martes, 16 de abril de 2013

TRABAJO CON LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA EN PREESCOLAR A TRAVÉS DE UN TALLER DE DANZA

En la educación preescolar, el trabajo con las artes está basado en el Programa de Estudios 2011, en donde el campo formativo de Expresión y apreciación artísticas está orientado a “potencias en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a partir de distintos lenguajes” (p. 79), pero ¿cómo realizar esto con los niños?, el programa nos dice que es indispensable abrir espacios específicos para las actividades de producción y apreciación artística, tomando en cuenta las características de las niñas y los niños (p. 81), recordando que el canto, el baile, la música y la plástica, necesitan práctica para poder apreciarse y expresarse.

Esto último no solo sucede en el nivel preescolar, las artes, como habilidades que son, requieren de práctica en todos los niveles, siendo de especial interés preguntarnos ¿cómo preparar a un docente en formación para que pueda enseñar arte? ¿Cómo preparar a un futuro maestro de preescolar para que pueda facilitar el acercamiento a las artes en este nivel educativo?, si enseñar artes no es fácil, guiar a alguien para que a su vez lo pueda aplicar con niños de preescolar conlleva una complejidad mayor. Considerando lo anterior en la Escuela Normal de Cuautitlán Izcalli en la licenciatura en educación preescolar, como parte de la asignatura de Taller de Diseño de Actividades Didácticas I y II, dentro del plan de estudios 1999 y ahora en la asignaturas de Planeación educativa y adecuación curricular del plan de estudios 2012, se ha venido realizando un proyecto didáctico en donde, a través del método “Mizoc”, los alumnos de quinto y sexto semestres así como de segundo y tercer semestres respectivamente, desarrollan habilidades para trabajar el campo formativo de Expresión y Apreciación artísticas a partir de una propuesta lúdico-globalizadora como lo es este método, de tal manera que después de realizar un curso intensivo de una semana, de elaborar un cuento digitalizado y un títere, los alumnos realizan un taller de danza en sus jardines de niños; este taller se realiza durante la primera jornada de prácticas, del 15 al 24 de abril del 2013 (plan 1999) y durante la segunda jornada de prácticas del 01 al 12 de Diciembre del 2014 (plan 2012).

Dentro de este proyecto, este espacio tiene la finalidad de recoger las experiencias de las alumnas normalistas sobre la aplicación del método “Mizoc” en sus escuelas de práctica para, posteriormente, poder reflexionar sobre ellas de una manera más profunda.

Referencias.
SEP. (2011). Programa de Estudios 2011. Guía para la educadora. Educación Básica Preescolar.


VISITA A UN MUSEO: UN ESPACIO PARA EL APRENDIZAJE


La palabra museo viene del griego museion, que quiere decir, templo dedicado a las musas en alusión a las nueve hijas de Zeus y Mnemosina. El museion era visto como un lugar consagrado al estudio y el saber y así ha sido vista la institución desde entonces (Castellanos, s. f). Alguno lo definen al museo como una arquitectura sin modelo único que varía de acuerdo a las necesidades y especificidades de cada colección en la que existen sala para exposiciones permanentes y temporales, con reservas técnicas climatizadas, laboratorios de restauración, salas de administración, auditorios, salas de investigación, vestíbulos con lugares para venta de catálogos y similares espacios para que el espectador circule y se siente (Mas, s.f).

Visitar un museo, de una u otra manera te lleva a aprender algo; antes, estar en uno de ellos podría ser aburrido desde el imaginario colectivo que provocaba que muchos los asociaran solo con un lugar de estudio y saber tal como su etimología significa. Poco a poco se ha modificado esta concepción de los museos, dándoles una función educativa cada vez más fuerte ya que se convierte en un emisor de mensajes científicos cuyo interés es influir positivamente en sus visitantes, pero la visión de un museo no se ha quedado en un elemento comunicativo, ha trascendido a un mediador social en donde la participación del público resulta importante.

De una u otra manera visitar un museo resulta interesante y complementa los aprendizajes adquiridos en las instituciones educativas. Es por esto que en este segundo semestre del ciclo escolar 2012-2013, en la Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Cuautitlán Izcalli se solicitó a los alumnos que cursan la asignatura de Antropología social así como Geografía y medio ambiente que acudieran a un museo (el que fuera de su preferencia) durante las vacaciones de semana santa para recuperar algunas participaciones perdidas durante las clases, indicándoles que los requisitos eran acudir, tomarse una foto en el lugar y ser participe de lo que cada lugar ofrece, con la intención de reflexionar posteriormente en un espacio virtual, que nos permitiera intercambiar opiniones.

Con esta finalidad se abre este espacio para que los alumnos de la institución comenten su visita, explicando los motivos por los cuales escogieron el museo que visitaron, sustentando su elección con la importancia que el contenido de dicho lugar proporciona a nuestro acervo cultural.


Referencias.

Castellanos, P. Los museos tradicionales, su público y el uso de las TIC: el caso del Observatorio Científico de la Ciudad Mediterránea. Documento recuperado el 16-04-13 de  http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n48/bienal/mesa1.pdf


Mas, A. C. El museo como recurso didáctico. Documento en línea recuperado el 16-04-13 de